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近日，一段視頻引起社會廣泛關注。視頻中，北京某學校一名女生長期受到同班同學的詆毀、羞辱和辱罵。經過調查，多名施暴者被校方處罰。近年來，網上曝光校園欺凌事件時有發生，這些視頻曝光后，各方積極跟進解決，事件看似得到妥善處理，但人們不禁要問：當事人為何不選擇向學校、老師報告，而進行網絡曝光？如果沒有欺凌視頻或者視頻沒有被曝光，校園欺凌事件會得到及時、有效解決嗎？校方在制止、預防校園欺凌中應該承擔怎樣的角色？
四年前，電影《少年的你》上映。校園欺凌的殘酷、可怖，展現在公眾眼前。在怒斥兇狠殘暴的欺凌之時，很多人忘了追問一點，發生在校園中的欺凌事件，為何沒有老師來管？此類事件一經曝光就沖上熱搜，校方的反應速度往往是“秒回”。可在事情鬧大前呢？對比來看，校方的迅速反應處置，不免有急于掩蓋之嫌。
當然，現實中，不少地方曾出臺過校園欺凌治理方案，明確哪些行為屬于欺負、侮辱，嚴格區分欺凌與打鬧、嬉戲的界限，同時設計應急處置預案，確保事件得到妥善處理?？墒牵瑢Σ咔f條，真正面對霸凌者時，相當一部分教師和學校，仍然選擇“和稀泥”——或是勸受害者息事寧人，或是對霸凌者略加懲戒了事。可以說，一旦欺凌事件未能借助網絡引發關注，受害者經常處于求助無門的絕境。
正如校園欺凌親歷者所言，對校園欺凌的漠視比欺凌本身更可怕。某心理咨詢師曾接觸過多位校園欺凌受害者，在她看來，一些學校的老師對學生之間的身體或精神傷害行為沒有評判意愿，往往選擇“和稀泥”。甚至還有校領導說出“她們為什么不去打別人，偏要打你??？”之類冷酷無情的話。很多受欺凌者都有同樣的感受，那就是“不被老師當回事”。
這些感受絕不限于主觀層面，調查數據也能佐證“不報老師”的普遍性。根據中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組2020年至2022年針對3108名未成年學生的調研顯示，面對校園欺凌，20．3％的學生要再次發生同樣的事才會向老師、校領導或家長報告，還有1．9％的學生從不報告。
究其原因，一是出于被威脅和懼怕，對老師缺乏信任的心理因素；二是因為施暴行為的隱秘性導致被欺凌者不易舉證，老師也不容易察覺。更嚴重的，由于校方缺乏應對經驗，某些老師找施暴者談話后，欺凌者反而變本加厲。由此可見，預防校園欺凌，保護“少年的你”，校方不能等出事才介入，必須筑牢防范堤壩，織密防護網，將保護的端口前移。只搞紙上談兵式的講座，“運動式治理”的面子工程，不僅浪費寶貴的經費，更沒有實際效用。
面對校園暴力，家校合力才能為孩子撐起“保護傘”。從學校來看，老師應增強責任感，除學習成績外，及時關注學生日常狀態，杜絕冷漠無視的端架子。與此同時，所有一線任課教師都應接受常態化的相關培訓。唯有如此，處理校園欺凌事件時，才不會無所適從或是好心辦壞事。學校也要肩負起應有的擔當，不能把壓力都加到老師身上。（林靜）
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